TÍTULO :
|
Uso de Redes Sociales en el
Proceso de Enseñanza y Aprendizaje por los Estudiantes y Profesores de la
Universidad Antonio Nariño, Sede Cartagena.
|
AUTORES :
|
No especifica
.
|
OBJETIVOS:
|
Evaluar el uso de las redes
sociales en el proceso de enseñanza y aprendizaje por los estudiantes y
profesores de la Universidad Antonio Nariño, sede Cartagena.
|
TIPO DE ESTUDIO:
|
No experimental descriptivo.
|
POBLACIÓN:
|
Estudiantes y profesores de la Universidad Antonio
Nariño
|
METODOLOGÍA :
|
Para la
recogida de los datos se aplicó, como único instrumento de recolección de
información una encuesta estructurada similar al propuesto y validado por
otros autores (Flores y López, 2014; Cabero y Marín, 2013; Falahah. y
Rosmala, 2012). El cuestionario consistía en 20 preguntas y un total 29 ítems
a estudiantes y profesores con el fin de obtener la información referente a
los objetivos planteados. La encuesta tuvo dos tipos de preguntas cerradas
donde se le daba la opción a los encuestados de elegir si, no y otras de
opción múltiple. Se aplicó de manera virtual a través de la herramienta de
Google drive y fue la misma para estudiantes y profesores. Se tituló
“Influencia de las Redes Sociales en la Universidad Antonio Nariño”.
|
RESULTADO Y CONCLUSIONES :
|
El estudio demuestra que el
uso de las redes sociales por estudiantes y profesores de la Universidad
Antonio Nariño sede Cartagena en los procesos pedagógicos es aceptable, pero
puede incrementarse creando una política institucional en el manejo y aplicación
de las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación en general. La
red social más usada por estudiantes y profesores es Facebook, seguida de
Google+. La experiencia de las redes sociales con fines académicos que han
tenido los estudiantes de la Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza
y Aprendizaje por los Estudiantes De La Hoz Formación Universitaria – Vol 8
Nº 4 2015 83 UAN sede Cartagena ha partido de iniciativas individuales de
algunos profesores. No obstante, la institución presenta una disponibilidad
para la implementación de las redes sociales aunque no cuenta con la
concreción de un proyecto para la capacitación de profesores y estudiantes.
Estas deficiencias en el buen uso de las redes sociales se deben a la falta
de estrategias institucionales en torno a la implementación de estas, ya que
a la fecha hay pocas reflexiones en torno a cómo relacionar el uso de las
redes con los objetivos de la Universidad en las áreas de enseñanza,
investigación, administración y el cómo usar redes sociales para incrementar
el capital relacional, inteligencia e identidad.
|
ELABORADO:
|
Lorena Andrea Vera Cuadros
|
BIBLIOGRAFÍA:
|
file:///C:/Users/ACER/Downloads/art%C3%ADculo%201.pdf
|
TÍTULO :
|
Colaboración y redes sociales
en la enseñanza universitaria.
|
AUTORES :
|
Adriana Gewerc, Lourdes
Montero y Manuel Lama Santiago
.
|
OBJETIVOS:
|
Analizar la intensidad y
pertinencia de las aportaciones del alumnado en este marco colaborativo
|
TIPO DE ESTUDIO:
|
exploratorio
|
POBLACIÓN:
|
Estudiantes hombres y mujeres de la universidad de Compostela
|
METODOLOGÍA :
|
Se usaron herramientas informáticas basadas en
técnicas de analítica del aprendizaje, una disciplina científica cuyo objetivo
principal consiste en medir, almacenar y analizar los datos que han sido
recopilados por el entorno virtual sobre las actividades de los estudiantes,
con el propósito de entender y optimizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje (Siemens & Gasevic, 2012).
|
RESULTADO Y CONCLUSIONES :
|
Los resultados obtenidos
posibilitan concluir: 1) la con- sistencia y coherencia entre la propuesta
pedagógica y la opción de utilizar una red social en la enseñanza universi-
taria; 2) la existencia de una red densa con alto nivel de interacción, grado
de centralidad medio e índice de centra- lización bajo (estructura que se
aleja de la forma estrella), con un grupo con capacidad de influencia en el
resto (grado de intermediación); 3) alto nivel de pertinencia de los
contenidos analizados; 4) la utilidad de las técnicas de analítica de
aprendizaje para orientar la toma de decisiones del docente.
|
ELABORADO:
|
Diana Paola Rocha
|
BIBLIOGRAFÍA:
|
file:///C:/Users/ACER/Downloads/articulo%202.pdf
|
TÍTULO :
|
Actitudes,
percepciones y uso de Internet y las redes sociales entre los adolescentes de
la comunidad gallega (España).
|
AUTORES :
|
.
Antonio Rial, Patricia Gómez, Teresa Braña y Jesús Varela
|
OBJETIVOS:
|
disponer
de datos que permitan conocer desde un punto de vista descriptivo cuáles son
las actitudes, percepciones y hábitos de uso de Internet y las redes sociales
entre los adolescentes
profundizar
en su comprensión, contribuyendo así al diseño de estrategias que favorezcan
un uso más racional y saludable de la Red.
|
TIPO DE ESTUDIO:
|
Cuantitativa
|
POBLACIÓN:
|
Estudiantes
hombre y mujeres
|
METODOLOGÍA :
|
Para dar cuenta de los objetivos señalados
se recurrió a una metodología selectiva. Concretamente, se llevó a cabo una
encuesta entre la población de estudiantes de Enseñanza Secundaria
Obligatoria (ESO) de la comunidad autónoma de Galicia. Según datos de la
propia Consellería de Educación de la Xunta de Galicia dicha población
asciende a aproximadamente 89000 individuos. Para la selección de la muestra
se utilizó un muestreo bietápico: por conglomerados, para la selección
de las unidades de primer nivel (un total de 29 centros seleccionados de
forma aleatoria, tanto públicos como privados/concertados, tanto de carácter
urbano como rural y de las cuatro provincias gallegas, respetando las cuotas
existentes a nivel poblacional). Para la selección de las unidades de segundo
nivel (individuos) se utilizó un muestreo por cuotas, según el Género y
el Ciclo. La muestra final estuvo compuesta por un total de 2339 estudiantes,
1171 mujeres y 1168 hombres, con edades comprendidas entre los 11 y los 18
años (M = 13.77; DT = 1.34). De estos, 1619 asistían a colegios
públicos y 720 a colegios privados/concertados; 1239 cursaban el primer ciclo
de la ESO (1o y 2o) y 1100, el segundo ciclo (3o y 4o).
|
RESULTADO Y CONCLUSIONES :
|
La
preocupación por el uso que los adolescentes hacen de Internet se ha visto
acrecentada en los últimos años. La alarma social generada ha llevado incluso
a que muchas investigaciones hayan centrado sus esfuerzos no solo en tratar
de medir o calibrar la verdadera magnitud del problema, sino también en
valorar si el uso de Internet puede constituir o no un tipo específico de
adicción (Carbonell et al., 2012; La-Rose et al., 2003; Widyanto y Griffiths,
2006), y en desarrollar instrumentos de diagnóstico adecuados (Caplan, 2002;
Demetrovics et al., 2008).
Entre
los resultados más sobresalientes cabe destacar, en primer lugar, la
constatación empírica de que tanto Internet como las redes sociales tienen un
nivel de implantación muy elevado en la población objeto de estudio. Los
datos disponibles permiten afirmar que 9 de cada 10 estudiantes de secundaria
de la comunidad gallega hacen uso de Internet habitualmente (el 60% a
diario). Este resultado sería similar a los facilitados por el informe
europeo EU Kids Online (Garmendia, Garitaonandia, Martínez y Casado,
2011), en el que se recoge que un 58% de los menores españoles usan
Internet todos o casi todos los días y un 34% lo utiliza una o
dos veces por semana. Otro dato coincidente con el informe europeo es que el
lugar de conexión por excelencia es el propio domicilio familiar (en torno al
85% tanto en el caso de Galicia, como de España y Europa). De igual modo, el
55% de los adolescentes gallegos aseguran contar con conexión en su
habitación, porcentaje algo superior al valor medio europeo (49%) y al del
conjunto de España (42%). Cabe recordar, no obstante, las limitaciones
muestrales del trabajo de campo, correspondiendo a nuestro país un total de
1024 entrevistas, menos de la mitad que en el presente estudio. En ese
sentido, independientemente de otro tipo de limitaciones, los propios
márgenes de error manejados hacen que posiblemente los datos obtenidos para
Galicia pudieran representar mejor los del conjunto del estado, que los
facilitados por el informe europeo EU Kids Online.
|
ELABORADO:
|
Lida Marcela Escorcia Ramirez
|
BIBLIOGRAFÍA:
|
|
No hay comentarios.:
Publicar un comentario